Immersion heißt Sprachbad. Die Kinder tauchen in den Amiguitos Stunden in die neue Sprache ein. Dabei ist die neue Sprache die Umgangssprache und Arbeitssprache, auch wenn die Kinder sie zu Beginn nicht kennen. Sie erschließen sich die neue Sprache selbst aus dem Zusammenhang, in dem sie gebraucht wird. Immersion folgt den Prinzipien der Psycholinguistik, nach denen ein Mensch auch seine Muttersprache lernt. Immersion überfordert nicht, weil die Sprache nicht zum Thema gemacht wird und Grammatik und Vokabeln nicht im Vordergrund stehen. Es wird von den Spielleitern nicht sprachlich korrigiert. Dadurch ist der Spracherwerb frei von Druck. Die Spielleiter unterstützen alles, was sie sagen, durch Gesten und Zeigen. Immersion ist die derzeit weltweit erfolgreichste Methode für den Spracherwerb bei Kindern.

Ausführlicheres zum Thema kann man auch hier lesen.

Weil Immersion die Kinder ohne Druck an die Sprache heranführt, weil Immersion den Kindern ihr individuelles Tempo lässt, weil Immersion intuitives Sprachenlernen ermöglicht, weil Immersion sehr vielfältig und damit individuell ist, weil Immersion die Sprache nicht zum Thema macht, sondern Sprache das Werkzeug ist, weil auch Kinder mit unterschiedlichem Sprachniveau in einer Gruppe lernen und Spaß haben können. Amiguitos folgt dabei dem Prinzip vom Bekannten zum Unbekannten. Zunächst werden Alltagsthemen wie Farben, Obst, der Körper oder die Familie behandelt, später Themen wie die Regionen Spaniens, Piraten, Weihnachten und Berufe.

Es ist biologisch nicht festgelegt, wie viele Sprachen ein Mensch erlernen kann. Weniger als ein Drittel der Menschheit wächst einsprachig auf. In Indien z.B. ist es für die Kinder völlig normal mehrsprachig aufzuwachsen. Es ist kindgerecht, Kindern eine zweite oder auch eine dritte Sprache zu ermöglichen, wenn man die richtige Methode wählt. Auch in Deutschland wachsen in vielen Familien die Kinder mehrsprachig auf. Sprache wird gut erworben, wenn der Kontakt vielfältig und authentisch ist. Eine zweite oder dritte Sprache fördert grundsätzlich die geistige und emotionale Entwicklung des Kindes durch Stimulierung in den entsprechenden Bereichen des Gehirns. Dabei muss eine Sprache nicht abgeschlossen sein, damit eine weitere dazu kommen kann. Voraussetzung ist eine altersgemäße Entwicklung der Muttersprache durch regelmäßigen Gebrauch zu Hause.

Nein dieser Rat ist falsch. Kinder können mehrere Sprachen gleichzeitig erwerben. Der Mensch ist auf Mehrsprachigkeit ausgelegt, nicht auf Einsprachigkeit. Im Gegenteil, der Kontakt zu einer zweiten Sprache in frühem Alter tut gut, fördert die geistige Entwicklung und hilft dem Kind sogar, die Muttersprache gut zu entwickeln. Dies liegt daran, dass die Fähigkeiten, die für Spracherwerb benötigt werden, beiden Sprachen zugute kommen.

Bilingual heißt zweisprachig (Bi = zwei, Lingua = die Sprache). Mit dem Begriff ist keine bestimmte Methode verbunden - Bilingualität kann durch verschiedene Lehr-/Lernmethoden erreicht werden. Bei zweisprachig Aufgewachsenen (Doppelspracherwerb), sind beide Kindheitssprachen zusammen in der Broca-Region abgelegt. Für später erworbene Fremdsprachen (Zweitspracherwerb) dagegen muss das Gehirn eigene Areale anlegen. Dies ist möglicherweise der Grund für die Mühen des Sprachenlernens.

Natürlich ist das "Ergebnis" des Besuchs einer Spielsprachschule nicht mit dem Besuch eines bilingualen Kindergartens oder einer bilingualen Grundschule zu vergleichen. Nun besteht aber nicht für alle Eltern die Möglichkeit, ihr Kind in einer solchen Institution unterzubringen. Eine mobile Spielsprachschule dagegen kann mit relativ wenig Aufwand für die Eltern ein erstes Kennerlernen einer Fremdsprache und -kultur ermöglichen.

Nein, das ist nicht nötig. Kinder lernen Sprachen eher intuitiv, indem sie - wie bei ihrer Muttersprache auch - die Dinge aus dem Zusammenhang erfassen. Die Kinder identifizieren ihren muttersprachlichen Spielleiter mit der spanischen Sprache. Das "Üben" zu Hause mit den Eltern ist für deutsche Kinder eher verwirrend, da sie jede Person einer bestimmten Sprache zuordnen. So hat sich das Prinzip "Eine Person - eine Sprache" bewährt. Aber auch eine situationsabhängige Sprachtrennung (z.B. regelmäßig mit den Eltern stattfindende spanische "Spielstunden" oder das Singen von spanischen Liedern) kann eine Unterstützung sein, wenn die Eltern über gute Sprachkenntnisse verfügen.

Nein, da ein Üben zu Hause nicht notwendig ist. Es schadet aber natürlich auch nicht, wenn die Kinder sehen, dass die Sprache auch von anderen aktiv eingesetzt wird.

Obwohl Englisch sicherlich die Weltsprache "Nummer 1" ist, wird Spanisch muttersprachlich von etwa 420 Millionen Menschen gesprochen. Spanien ist außerdem das beliebteste Urlaubsland der Deutschen, so dass die Kinder oftmals auch gute Möglichkeiten haben, das Spanische aktiv zu benutzen.

Sprachwissenschaftlich ist Englisch der deutschen Sprache sehr nah (Anglo-Germanische Sprachen). Je weiter eine Sprache im "Sprachbaum" vom Deutschen entfernt ist (Spanisch ist eine romanische Sprache), desto befruchtender ist das Erlernen. Durch die große kulturelle Nähe zwischen Deutschland, England und den USA ergeben sich hier auch weniger Möglichkeiten kulturelle Unterschiede aufzuzeigen. Das englische Unterrichtsmaterial entspricht so zumeist der deutschen Vorschulerziehung.

Englisch wird bereits in der Grundschule als erste Fremdsprache eingeführt.

Lernen über Bewegung setzt neue Kräfte frei. In der Schule steht leider immer noch die kognitive Leistung im Vordergrund. Hier schafft Amiguitos einen gewollten Kontrast. Denn Lernen geschieht nicht nur im Kopf. Lernen, Denken, Kreativität und Intelligenz sind nicht nur Prozessabläufe des Gehirns, sondern des ganzen Körpers.

Bewegung erweckt und aktiviert viele unserer geistigen Fähigkeiten, sie integriert und verankert neue Informationen und Erfahrungen in unsere neuralen Netzwerke. Durch Bewegung bringen wir das Gelernte, unser Verständnis und unser Selbst durch Handeln zum Ausdruck. Bewegung macht Lust auf sprachlichen Ausdruck und setzt positive Kräfte frei.

Spielen ist die sichtbare Seite der Phantasie. Eine kraftvolle Phantasie erfordert die Erfahrung aller Sinne, einschließlich der Bewegungssinne, und fördert gleichzeitig die Entfaltung der Sinnestätigkeit für eine spannende und lustvolle Welterfahrung. Das Spielen stärkt die Ganzheitlichkeit der Kinder, vermittelt Glücksgefühle und die Kinder werden sich ihrer selbst sicher. Es geht um den wichtigen Ausgleich in der so sehr Kopf und Auge zentrierten Arbeits- und Erlebniswelt. Es geht auch über die traditionellen fünf Sinne Sehen, Hören, Tasten, Schmecken, Riechen hinaus und zeigt den Kindern weitere Aufnahme- und Mitteilungsmöglichkeiten.

Wahrnehmung, Denken, Fühlen und Handeln jedes Menschen sind wesentlich von der Kultur geprägt, der er angehört. Kultur ist dabei nicht als "Hochkultur" (Literatur, Musik, andere), sondern im weitesten Sinne zu verstehen, als ein Orientierungssystem von spezifischen Lebensweisen, Werten, Ideen und Bedeutungen, das alle Lebensbereiche durchdringt und an dem sowohl die Gesellschaft im Ganzen als auch die Individuen ihr Handeln ausrichten.

Durch das kennen lernen unterschiedlicher Kulturen erhalten die Kinder:
a) Einen Einblick, was Kultur überhaupt ist.
b) Eine Vorstellung von unterschiedlichen "fremden" Kulturen und können diese spielerisch erleben.
c) Die Möglichkeit, Vergleiche zu ihrer eigenen Kultur zu ziehen.
d) Die Chance, Unterschiede wie auch Gemeinsamkeiten in den unterschiedlichen Kulturen zu erfahren.

Amiguitos heißt, auf spielerische Weise sich dem Unbekannten, Andersartigen, Unverständlichen zu öffnen, Differenzen wahrzunehmen und auszuhalten. So erhalten Kinder die Chance, Kenntnisse über die fremde und im Spiegel auch über die eigene Kultur zu erwerben. Darüber erkennen und relativieren sie auch die eigene kulturelle und entwickeln Toleranz und Empathie gegenüber Anderem und Fremdem. Plastische Beispiele, wie der Umgang mit bestimmten Festen und Ritualen oder die grundsätzlichen Einstellungen zu einem Element wie Wasser (Spanien: Wasserknappheit; Südamerika: Mangel an sauberem Trinkwasser) lassen Kinder darauf aufmerksam werden, das es woanders anders ist. Eine Wertung erfolgt nicht, lediglich ein Gegenüberstellen. Kinder lernen so, die Andersartigkeit zu tolerieren und entwickeln damit auch ihre eigene Persönlichkeit weiter.

Entscheidend ist hier auch nicht die Zahl der Begegnungen, sondern die Intensität, in der die interkulturellen Situationen bearbeitet werden. Wir verstehen interkulturelle Erziehung als Antwort auf die multikulturelle Gesellschaft und deren Realität. Interkulturelle Erziehung mit Muttersprachlern basiert auf personenzentrierter Pädagogik, weil sie Lebensnähe, individuelle Differenziertheiten und Spontaneität der einzelnen Personen berücksichtigt.